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內涵說話)
1.認知成長會因分歧文化而有所差別
2.認知的成長源於社會的互動(來自指導進修、兒童與怙恃在前在發展區以內，共同建構 翻譯常識)
3.社會化歷程變成個體心理歷程(如社會化說話變成私我的說話，而終成為
1.認知發展在分歧文化間大致是遍及一致
2.認知的成長源於自力的索求，其間兒童是本身建構知識 翻譯
3.個別的(自我中間的)歷程釀成社會化歷程(如自我中心語言在某水平上所調適以能進行較有效的溝通)
4.同儕是分外主要 翻譯改變促因(因為同儕 翻譯接觸提拔了社會化觀景取代的能力)


4.成人是特別主要 翻譯改變促因(藉由傳承文化中智力調適的對象而使兒童內化之)
比較維高斯基與皮亞傑的認知成長理論
皮亞傑
維高斯基 翻譯認知發展理論中強調“內化”“近側成長區ZPD”和文化間的差異皮亞傑強調的是“社會互動”而他的社會互動式同儕彼其間的互動但維高斯基 翻譯互動大多是說成人與兒童間的互動¸而我感覺孩子在認知成長上是兩者間併ㄉ
兩位學著所說的在我在教學或是帶家中的孩子時都能看到¸友時孩子倏忽說的一些話都會讓人驚奇但你問問他為何會如許說時¸它會說誰誰誰曾那樣說過


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